教学软件的分类,并简要介绍,现代教学软件包括哪些

教学软件有哪些?

教学软件的门类太多了,这个需要不同的学校根据自己的需求去选择. 课堂互动软件.这类软件主要是为了让课堂的气氛活跃起来,让老师和学生可以充分互动,应具备答题、抽答、投票、签到、上墙等功能,软件知名的有:讲课宝课堂互动教学系统. 校园通信软件.这类是解决学生和家长接受学院通知,比如考试消息、期末成绩、开学消息等,还可以有班群,教师和家长互动等. OA系统.校园办公自动化,课程、考勤、库存、工资、用品、合同、文档等等,就是让学校的工作走向自动化.

教育软件产品主要包括哪些?

教育软件产品例如有网校系统、考试系统等等,主要的就是这两大部分的,你可以上268教育上看看是否满足你的要求.

多媒体教学软件类型

多媒体视频教学,HIClassSW多媒体教学软件 2.0,e-learning环球多媒体教学软件 9.1,Media-Class纯软件多媒体教学网 V3.7等等.

早教APP都有哪些分类

两大类, 1是管理系统,由各个品牌自主开发或委托第三方开发,用于总部、门店、家长管理,可以发布和了解中心近期活动,孩子上课情况,育儿资讯等. 2是幼儿操作系统,一般会做成A类电子书,也就是闯关游戏样式.

学校现代教育技术软件包括哪些

现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。

　　(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。

　　(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。

　　所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。

求计算机辅助语言教学软件（CALL）求大神帮助

1 当前市场上流行的计算机辅助语言教学软件的分类和功能 1．1 具有词典功能的辅助软件其代表作是金山软件有限公司的《金山词霸．NET》．该光盘含有十多部各类常用词典和几十部专业词典．不但可以做到中英日文单词的发音，而且例句整句发音，可以对标题或文档取词，界面优美，使用简洁，同时具备基本的文档操作功能，支持多语言(中，英，日)．其它常见的软件有(Martian Webster’8 Collegiate Dictionatry)，东方红工作室的《东方词圣》 (小而精的个人软件，条目清楚，包括词义、英释义、例句、词态变化等内容)等等．应该说这些词典为语言学习及工作者提供了极大的便利，对推动普及计算机辅助语言教学有重大的实践和理论意义． 1．2 翻译软件 1)针对普通用户和要求不高的语言工作者而设计的翻译软件，如《金山快译．NET)和《东方快车2o00)．两者都属于“傻瓜”式翻译软件，不具备智能学习功能，在使用过程中，经常会出现低级错误，甚至会完全曲解原文意思．比方对“1he teacher may feel that the students are not very grown up”东方快车会将它翻译成“老师可以感到学生不太朝上茂盛”．因此，此类软件只适合那些经常浏览英文网页及英文文章的初级用户． 2)面向语言专业工作者设计的软件，如北京雅信诚软件技术有限公司— — 专业翻译软件公司制作的翻译软件，在专业语言工作者中有相当大的市场该翻译软件最大优点是具有智能学习功能，用户在使用过程中可以不断提高和完善翻译的正确度．由于此类软件有着自己的销售网络和固定的顾客层次，因此市场上并不多见． 1．3 口语听力学习软件 1．3．1 带语音识别功能《语言脱口说》由法国著名可欧亚洛克教育软件公司制作．其最大的特点是计算机对语音有一定的识别能力，可以通过波形对比来判断学习者发音是否准确清晰．但是，在使用过程中我们发现，目前的语音识别技术仍处在一种较低的水平，环境噪音，学习者的个体差别都会极大地影响计算机的识别能力，是一种亟待改善的，但是有广阔的发展前景的多媒体技术． 2．3．2 不带语音识别功能由于技术上的原因，此类软件种类较多，但由于缺乏了语音识别功能，和录音机比较就仅仅多了一些视频文件，没有充分发挥计算机的多媒体功能．如天津英业达集团《新语言900句》等就是这类软件． 1、4 测试类软件主要针对各类语言考试，比方说大学语言四、六级考试，TOEFL考试，GRE，公共语言等级考试等而设计的，具有很强的应试性质，能够做到学习和测试，听力和阅读并重；并且计算机可以对学生的学习成绩效果给予即时评估、这类软件如创智教育公司制作的《考能》系列软件． 1．5 教材辅助类这类是针对各类语言教材而设计的一种辅助软件．如《大学语言》听力教材(修订本)的多媒体配套教材，由中国科技大学和上海外语教育出版社联合研制开发．它对语言学习能够发挥的作用是：进一步充实教材内容；配有课内练习和课外练习；无需教师对学生的练习一一批改．这类教材辅助软件主要是考虑到在校学生的个人学习需要而设计的． 1、6 综合教学类此类软件包括一个完整的语言学习过程，涉及到语言学习的各个层次，既有语法教学，又

计算机软件可以如何分类

杀毒软件..文件工具..系统程序..应用工具..制图软件..编程软件..网站架构工具..播放软件..音乐文件..电影..游戏软件..我加就是这样分的

多媒体教学软件由哪些部分组成?各自的功能是什么?

我能说明的只有这么多了不好意思！！

多媒体网络教学系统的功能是在教学过程中得以最终实现的，这其中涉及到很多要素，如教师、学生、系统管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等等。在这里，我们从教学组织者的角度出发，根据在组织教学时各个要素是否可被设计，将它们分为静态要素和动态要素两类。

1．静态要素：所谓静态要素，就是在组织教学的过程中相对稳定，教学的组织者一般不予设计的要素，包括技术支持、物质环境、管理、信息资源、教学组织者和学习者等。

技术支持要素是指多媒体网络教学系统的硬软件配置；

物质环境要素是指教室的空间结构、桌椅的摆设、照明、温度、噪音、湿度、色彩等。

管理要素是指管理者的素质、管理规章的合理性等一系列与管理维护有关的因素；

信息资源要素包括课件、题库、网络资源等供教师和学生使用的多媒体资源；

教学组织者要素是指教师的综合素质，尤其指教师应用计算机的能力；

学习者要素是指学生的综合素质，尤其指学生应用计算机的能力。

2．动态要素：所谓动态要素，是在实现多媒体网络教学系统功能的过程中，由教学的组织者灵活掌握的要素，包括教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价等。

教学内容要素是指要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和；

教学目标要素是指通过教学活动后，学习者应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来的学习结果；

教学策略要素是指为了完成特定的教学目标所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑；

教学媒体要素是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段；

教学活动要素是教学设计方案的具体体现，同时也为进一步修改教学设计提供实践经验；

教学评价要素是指以教学目标为依据，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。

3．构成要素的功能实现：（1）静态要素的完善：a．技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则：实用性原则：多媒体网络教学系统一定要经济、实用，要符合教师、学生的教学训练习惯和教学要求，不要一味追求高档次而忽略基本的实用性，应该坚持普及与专用相结合，害出特点、突出特色。统一性原则：对于多媒体网络教学系统的硬件和软件，要尽可能地统一购置，统一管理。这样既可以保证维修服务的及时、有效，也可以最大限度的提高整个系统的性能，同时也为多媒体网络教学系统的进一步开发打下良好的基础。开放性原则：局域网要有与互联网的连通端，以便方便地获取资源。同进硬件和软件的配置上要便于升级换代。安全性原则：配置多媒体网络教学系统时要充分考虑网络黑客、病毒、使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并通过相应的软硬件措施，如设置防火墙、配备不间断电源等在技术支持上给予积极地预防。

b．物质环境要素的完善应从保障教学效果、保护人体健康两个方面考虑。在多媒体网络教学环境中，应保障电压稳定、室内无混响无噪声、照明均匀（以保证微机屏幕无反光）、座椅高度可调、温湿度可调。配置硬件时首要考虑人体健康问题，如在选择显示器时，应选择那些附合国际订证标准的绿色环保型显示器，以减少幅射或内屏等对人体健康的影响。

c．管理要素的完善要注意从管理人员的素质和规章制度和合理性两个方面考虑由于管理人员是规章制度的主要执行者，并且参与规章制度的制定和修改，所以管理人员的素质在整个多媒体网络教学系统中举足轻重。作为网管人员，不但应该在技术上胜任工作，具有敬业精神和服务意识，还应定期接受培训和考核，以适应现代教育技术的不断发展。

规章制度的制定至少应对以下诸方面给出明确的责任分工和任务要求：网络使用者权限高定；数据备份、查毒以及系统的日常维护；对校内已有多媒体资源的目录及说明（包括适用科目、年级、媒体形式、文件大小、存储集团等）的管理；资源数据库的更新；最新的数学资源网址、软件目录等的提供；学校网面的维护；教师与学生的计算机应用能力培训等。

d．信息资源要素的完善需要统一管理对于必须在市场上购买的多媒体资料，要由教师提供目录，由专人负责购买并及时分类存放、登记公布，既可以避免重复投资造成浪费，又可以尽可能做到与现行教材配套。对于网上获得的资源可以由获得人自行保管。但若要存放在服务器上，则必须经由管理人员，存储在相应的路径中，以便其他教师查找使用。

e．教学组织者要素和学习者要素的完善，有赖于计算机应用能力的培训和宽松的用机环境作为学生利用信息资源的顾问，信息资源的开发者和学习的指导者，教学组织者必须具备良好的计算机操作能力。管理人员应利用多媒体网络教学系统工展有组织的、分期分批的轮换培训。学校还要适当引进激励机制，将计算机应用水平做为考核标准之一。除教学以外，还要适当地安排师生自由的用机时间，以便师生有机会在宽松的环境中获取资源，丰富学术经验，增长见闻，提高综合素质。

（2）动态要素的设计：对动态要素的灵活掌握体现了教学过程设计的思想。从某种意义上讲，在多媒体网络教学系统中进行教学更需要精心的设计。这是因为，首先在多媒体网络教学系统中教学（真正的教学场所是多媒体网络教室或多媒体演示教室）时，往往需要一些课件做为教学的支持，如果设计时有疏忽，则在实际教学中较难补救。其次，由于多媒体网络教学系统利于建构主义等现代教学理论的运用，这些理论要求以学生为中心，学习的主动权在学生，教师的监控能力减弱，学生很容易因不受约束而自行其是，此时的设计成功与否至关重要。

a．教学内容的选择：实验证明，在多媒体网络教学系统中传授教学、哲学等学科的知识时收效甚微，虽然可将部分原因归结到多媒体网络教学系统的技术尚待发展上，但这显然也同人的认知规律分不开。另一方面，利用多媒体网络教学系统进行学习时，教师也要考虑投入与收效之间的关系，如果同样一堂课在普通教室上和我媒体网络教学系统中上的效果差不多，大可不必兴师动众。

b．教学目标的阐明：多媒体网络教学使得教学目标更加丰富。在以往的教学中，教学目标一般确定为掌握知识和提高能力。而多媒体网络教学系统的介入带来了真实的情境和丰富的资源，学生可以谷广泛吸收各种心理、生理和文化的经验，加深学生多方面的内在体验。与之相应的，在阐明教学目标时，要考虑教学对于加强学生观察能力、分析能力、实际应用能力以及自主学习能力等方的作用。