计算机辅助教学软件属于什么软件
应用软件
什么是多媒体教学软件
多媒体教学软件是一种计算机里面的软件,例如;Microsoft WORK Microsoft PowerPoint 这些等等的软件.有一些专业的人员就会利用这些软件做出一个你所说的多媒体教学软件`~~就是如此而来. 如果不懂的话,我教你也可以啊,哈哈 要教的话就加QQ:375169120
计算机辅助教学系统属于什么软件
计算机辅助教学,简称cai,是英文computer assisted instruction的缩写.
教学课件和教学软件是不是一样的
不一样的,教学课件就是老师讲得内容,也就是教你如何操作的过程,教学软件就是你所用到的作图的软件
DOS从软件归类来看是属于 – ——-软件,WPS软件是属于——–软件.
DOS从软件归类来看是属于(系统)软件,WPS软件是属于(应用)软件. DOS:Disc Operating System 软件分类:系统软件(使用和管理计算机的软件)和应用软件(专为某一应用编制的软件) 常见的系统软件有:操作系统,数据库管理系统和程序设计语言 常见的应用软件有:辅助教学软件,辅助设计软件,文字处理软件, 信息管理软件和自动控制软件
这个m开头的教学编辑软件是什么软件?
应该是mail,邮件收发软件
谁知道teachingplayer5是什么软件
媒体播放器: CSF格式是用科建网络多媒体教学转播系统生成的文件,也就是一些网络课堂所使用的格式,需要用专门的播放器科建流媒体播放器进行播放CSF格式用Teachingplayer 播放器播放,是老师面授录像课件的指定播放器.Teachingplayer 5.0 播放器,播放老师面授课的录像课件,这是一款集视频流、音频流和屏幕流播放于一体的媒体播放软件
软件用于教学侵权吗
软件用于教学是否侵权，应先判断该行为是否经过了软件著作权人的授权，如果有授权，并在授权范围内使用，就不属于侵权。如果没有授权，就要进一步判断是否属于合理使用的范围。《计算机软件保护条例》规定，软件的合法复制品所有人享有的3项权利：第一是根据使用的需要把该软件装入计算机等具有信息处理能力的装置内；第二是为了防止复制品损坏而制作备份复制品。这些备份复制品不得通过任何方式提供给他人使用，并在所有人丧失该合法复制品的所有权时，负责将备份复制品销毁；第三是为了把该软件用于实际的计算机应用环境或者改进其功能、性能而进行必要的修改；但是，除合同另有约定外，未经该软件著作权人许可，不得向任何第三方提供修改后的软件。同时，该条例还规定，为了学习和研究软件内含的设计思想和原理，通过安装、显示、传输或者存储软件等方式使用软件的，可以不经软件著作权人许可，不向其支付费用。如将软件用于教学的行为不属于上述规定中的情形，则可能涉嫌侵犯著作权。
计算机教室中,教学广播软件属于什么应用模式
屏幕分享模式,这个只需要在电脑上安装个连通宝,然后进入同一个会议室即可
多媒体教学软件由哪些部分组成?各自的功能是什么?
我能说明的只有这么多了不好意思！
多媒体网络教学系统的功能是在教学过程中得以最终实现的，这其中涉及到很多要素，如教师、学生、系统管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等等。在这里，我们从教学组织者的角度出发，根据在组织教学时各个要素是否可被设计，将它们分为静态要素和动态要素两类。
1．静态要素：所谓静态要素，就是在组织教学的过程中相对稳定，教学的组织者一般不予设计的要素，包括技术支持、物质环境、管理、信息资源、教学组织者和学习者等。
技术支持要素是指多媒体网络教学系统的硬软件配置；
物质环境要素是指教室的空间结构、桌椅的摆设、照明、温度、噪音、湿度、色彩等。
管理要素是指管理者的素质、管理规章的合理性等一系列与管理维护有关的因素；
信息资源要素包括课件、题库、网络资源等供教师和学生使用的多媒体资源；
教学组织者要素是指教师的综合素质，尤其指教师应用计算机的能力；
学习者要素是指学生的综合素质，尤其指学生应用计算机的能力。
2．动态要素：所谓动态要素，是在实现多媒体网络教学系统功能的过程中，由教学的组织者灵活掌握的要素，包括教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价等。
教学内容要素是指要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和；
教学策略要素是指为了完成特定的教学目标所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑；
教学媒体要素是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段；
教学活动要素是教学设计方案的具体体现，同时也为进一步修改教学设计提供实践经验；
教学评价要素是指以教学目标为依据，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。
3．构成要素的功能实现：（1）静态要素的完善：a．技术支持要素的完善要注意实用性、统一性、开放性和安全性四个原则：实用性原则：多媒体网络教学系统一定要经济、实用，要符合教师、学生的教学训练习惯和教学要求，不要一味追求高档次而忽略基本的实用性，应该坚持普及与专用相结合，害出特点、突出特色。统一性原则：对于多媒体网络教学系统的硬件和软件，要尽可能地统一购置，统一管理。这样既可以保证维修服务的及时、有效，也可以最大限度的提高整个系统的性能，同时也为多媒体网络教学系统的进一步开发打下良好的基础。开放性原则：局域网要有与互联网的连通端，以便方便地获取资源。同进硬件和软件的配置上要便于升级换代。安全性原则：配置多媒体网络教学系统时要充分考虑网络黑客、病毒、使用者的误操作、电源中断等因素可能造成和系统故障，并通过相应的软硬件措施，如设置防火墙、配备不间断电源等在技术支持上给予积极地预防。
b．物质环境要素的完善应从保障教学效果、保护人体健康两个方面考虑。在多媒体网络教学环境中，应保障电压稳定、室内无混响无噪声、照明均匀（以保证微机屏幕无反光）、座椅高度可调、温湿度可调。配置硬件时首要考虑人体健康问题，如在选择显示器时，应选择那些附合国际订证标准的绿色环保型显示器，以减少幅射或内屏等对人体健康的影响。
c．管理要素的完善要注意从管理人员的素质和规章制度和合理性两个方面考虑 由于管理人员是规章制度的主要执行者，并且参与规章制度的制定和修改，所以管理人员的素质在整个多媒体网络教学系统中举足轻重。作为网管人员，不但应该在技术上胜任工作，具有敬业精神和服务意识，还应定期接受培训和考核，以适应现代教育技术的不断发展。
规章制度的制定至少应对以下诸方面给出明确的责任分工和任务要求：网络使用者权限高定；数据备份、查毒以及系统的日常维护；对校内已有多媒体资源的目录及说明（包括适用科目、年级、媒体形式、文件大小、存储集团等）的管理；资源数据库的更新；最新的数学资源网址、软件目录等的提供；学校网面的维护；教师与学生的计算机应用能力培训等。
d．信息资源要素的完善需要统一管理 对于必须在市场上购买的多媒体资料，要由教师提供目录，由专人负责购买并及时分类存放、登记公布，既可以避免重复投资造成浪费，又可以尽可能做到与现行教材配套。对于网上获得的资源可以由获得人自行保管。但若要存放在服务器上，则必须经由管理人员，存储在相应的路径中，以便其他教师查找使用。
e．教学组织者要素和学习者要素的完善，有赖于计算机应用能力的培训和宽松的用机环境 作为学生利用信息资源的顾问，信息资源的开发者和学习的指导者，教学组织者必须具备良好的计算机操作能力。管理人员应利用多媒体网络教学系统工展有组织的、分期分批的轮换培训。学校还要适当引进激励机制，将计算机应用水平做为考核标准之一。除教学以外，还要适当地安排师生自由的用机时间，以便师生有机会在宽松的环境中获取资源，丰富学术经验，增长见闻，提高综合素质。
（2）动态要素的设计：对动态要素的灵活掌握体现了教学过程设计的思想。从某种意义上讲，在多媒体网络教学系统中进行教学更需要精心的设计。这是因为，首先在多媒体网络教学系统中教学（真正的教学场所是多媒体网络教室或多媒体演示教室）时，往往需要一些课件做为教学的支持，如果设计时有疏忽，则在实际教学中较难补救。其次，由于多媒体网络教学系统利于建构主义等现代教学理论的运用，这些理论要求以学生为中心，学习的主动权在学生，教师的监控能力减弱，学生很容易因不受约束而自行其是，此时的设计成功与否至关重要。
a．教学内容的选择：实验证明，在多媒体网络教学系统中传授教学、哲学等学科的知识时收效甚微，虽然可将部分原因归结到多媒体网络教学系统的技术尚待发展上，但这显然也同人的认知规律分不开。另一方面，利用多媒体网络教学系统进行学习时，教师也要考虑投入与收效之间的关系，如果同样一堂课在普通教室上和我媒体网络教学系统中上的效果差不多，大可不必兴师动众。
b．教学目标的阐明：多媒体网络教学使得教学目标更加丰富。在以往的教学中，教学目标一般确定为掌握知识和提高能力。而多媒体网络教学系统的介入带来了真实的情境和丰富的资源，学生可以谷广泛吸收各种心理、生理和文化的经验，加深学生多方面的内在体验。与之相应的，在阐明教学目标时，要考虑教学对于加强学生观察能力、分析能力、实际应用能力以及自主学习能力等方的作用。
