如何加强家庭早期阅读教育？
早期阅读的重要性主要包括：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。
人们常会感到不惑：孩子很小不识字，怎能阅读呢?其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢?对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、 写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
综合而言，早期阅读的重要性主要包括：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。
金尚教育所开设课程：周内一年级看图说话班、周内拼音识字班、小主持人班、周末拼音识字班、3-6岁看图说话班、周末一年级看图写话班、2-六年级作文班、 日托、全托孩子、启蒙拼音、快乐识字、写字、画字、趣味阅读、幼儿数学、幼儿英语、国学诵读。
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3至8岁幼儿托管时间：每天早上8:00~晚上18:00
授课时间:周一至周五、双休日、寒暑假全天授课 !(常年招生 随到随学)
怎样教育幼儿阅读
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1、先培养幼儿喜欢阅读的兴趣。如：家长常带宝宝一起去书店购书，让宝宝挑选自己喜欢读的书。
2、在家里留有一块空间，专为宝宝阅读使用，营造阅读的环境。如：小书柜、许多宝宝喜欢的书。
3、一开始宝宝不会阅读，家长一定要引导着幼儿。如：每天抽出30分钟陪伴着一起宝宝看书，告诉宝宝书要一页一页翻着看，如果宝宝做不到，父母要示范给孩子看，每天坚持孩子一定会喜欢阅读的。
4、在孩子看书期间，家长不要训斥孩子，让孩子怀着愉悦的心情去阅读，让孩子在情感上感受到读书是件快乐的事情。
5、为孩子选择什么样的图书也非常重要。如：最初要选择故事短小，有一定情节、颜色鲜艳、画面上动植物不要太多图书。这样孩子会有兴趣翻看，太厚了，孩子看不完。会影响孩子阅读兴趣，也没有成功感。随着年龄增长，逐渐增加书的厚度、人物、情节的多样化。
6、看完图书后，家长可以和宝宝玩游戏。如：给妈妈讲个故事好吗？宝宝会把自己看完的故事说给你听，如果宝宝没有说今天的故事内容，也没有关系，你让宝宝说他知道的，等宝宝说完了，你可以问宝宝：今天你看的什么书？讲给妈妈听好吗？记住：引导。
7、家长要做好阅读的榜样作用。宝宝阅读时，家长可以阅读宝宝的书，也可以阅读其他书，为孩子做好榜样。
8、用智慧引导宝宝。如：提一些“疑问”的问题，（难住宝宝）宝宝会说：不知道。这时候家长可说：啊！我忘了，书上有答案。立即翻书和宝宝一起阅读。
总之，培养孩子阅读的方法有很多种，要根据自己家庭的情况而定。但有一条是不变的：家长一定要引导着幼儿爱上书、喜欢上书。贵在坚持，千万不要今天有家长有兴趣了就陪着宝宝阅读吗，明天没有兴趣了。希望你的宝宝在父母的陪伴下、引导下、互动下、坚持下喜欢上阅读！加油！妈妈爸爸们！加油！宝宝们！
如何做好幼儿早期阅读教育
一、积极调动幼儿的阅读兴趣 。
爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师” ，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的图画书中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选与幼儿生活相连系的故事书，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的故事书。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中，教师有意识地在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字”娃娃家”、”宝宝医院”、”理发店””桌子””风琴”等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息。让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的文字。在日常活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师还能及时发现幼儿阅读的个别需要，以与予恰当的帮助。
二、培养幼儿的良好阅读习惯。
幼儿年龄小，可塑性很大，容易”先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变，因此，幼儿早期阅读的教育，应予以高度的重视。
在阅读活动中，我经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书；还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真正地掌握阅读的方法，因此要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。
三、帮助幼儿掌握早期阅读的方法创设阅读环境。幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。
如何对幼儿进行早期阅读教育
儿童阅读指导应分为2个阶段
阶段1：4岁以前
指导要点：在这个阶段，阅读的重点是提高对阅读目的和本质的认识。
阅读教学主要包括：扩大词汇量，促进宝宝的语言发展。通过日常交流和阅读的语言活动，帮助孩子扩大自己的口语词汇，同时学习一些更复杂的词汇，增加他们的口语表达机会。妈妈可以通过对话、讲故事、读故事和故事情节描述、各种形式的活动，引导宝宝用口头语言表达自己的想法。
对语音的感知和识别，帮助宝宝的语音发展。孩子开始对声音和语言的意思产生兴趣，并开始注意到语言中的押韵情况，喜欢听绕口令这样的语言。他们也开始注意到许多词句发音的相似性。母亲可以举办一些活动，引导宝宝自觉地学习语音识别，如进行一些要求语言押韵的游戏，读童谣，随机分配发音相同的词，或让宝宝学唱儿歌等等。这些活动将有效提高宝宝对语音的敏感性。
围绕故事，发展宝宝的阅读兴趣。从幼儿阶段到学龄时期，故事是幼儿阅读的主要素材。因此，让宝宝逐步认识故事的风格特点和一些基本的知识是必要的，有助于宝宝建立一个基本的阅读知识。母亲应该一如既往的给宝宝讲故事，使他们养成一个阅读书籍的好习惯。还可以让宝宝复述妈妈讲的故事，或者让宝宝来扮演童话中的角色。
阶段2：4岁以后
指导要点：除了继续进行相关活动之外，还应该对孩子提出更高的要求，包括以下事项：
开展亲子阅读活动，在与宝宝进行阅读的过程中，成人可以帮助孩子理解这本书在书本上和口语之间的对应关系，并开始教孩子认识文字，慢慢学会自己阅读故事。
教孩子组词，教孩子组词应该在宝宝对文字的组成结构方面，而且应该通过一些很有意思的方法来教孩子，可以买一些文字玩具给孩子来搬弄。通过这种方法能够提升宝宝对文字组成规律的了解。
进行早期的“写作”活动，让宝宝成为一个“作家”。在这里所说的“写”，不代表无休止的让宝宝练字或者描红，而是让宝宝尝试写下自己心中所想的东西或者自己学习到的东西，例如可以让宝宝写简单的便条，或者写一个小故事。由于宝宝很多字都不会写，不如让宝宝通过画图与文字结合的方式来写故事。宝宝的早期写作活动，重点是加深宝宝对书面表达的印象，让他们体验写作中的快乐，增加写作经验。
让电脑帮助宝宝学习书面语言，有条件的妈妈可以给宝宝用一台电脑，这样他们就可以通过电脑学习阅读，并尝试用电脑来写点东西。计算机辅助学习有助于儿童对各种阅读途径的了解。
最后，在对宝宝进行早期阅读教育的时候要是发现孩子有阅读方面的障碍，应早做预防和干预。家长可以在生活中慢慢引导孩子，慢慢地让他们对阅读产生兴趣，并循序渐进地建立起个人的教学计划。
如何培养孩子的阅读兴趣
故事是儿童阅读的主要材料，幼儿都喜欢听故事，幼儿的阅读兴趣。只要家长、教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式。 总之，这样才能较好地让孩子专注于看书或与同伴一起阅读交流，让孩子完全理解，满足他们探究心理，培养他们独立思考的能力，使其通过阅读书籍产生丰富的情感体验，促进孩子的社会性发展、创造性，有专门为国内幼儿学习研发的学习课本，提供合适的阅读材料
我们应以孩子的年龄特点及认知特点为基础，根据孩子的各种能力的发展要求，有针对性地为孩子提供题材多样化的阅读材料。大班的孩子则提供一些较长的、情节较为复杂的故事，内容要富有想象力。
励步国际儿童教育——不只英语，更懂孩子，幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长和老师有目的，并让孩子对此产生兴趣，让孩子自己学会独立阅读。
作为幼儿早期教育衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点。
3。
励步在教学上、合理地培养和指导，使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从中获得各方面的知识，促进他们的思维力、教会幼儿正确的阅读技能，因此，家长可以和幼儿一起翻阅故事书，营造一个宽松、愉悦的阅读环境。
首先我们应为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间，给孩子一个静谧舒适的感觉，逐一指着字，在刚开始家长、老师应和幼儿一起阅读，让孩子在学会阅读，学会自主学习，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。
2、从孩子的认识特点出发，阅读能力自然也就得到了提高，用舒缓的语调把书的画面一页一页讲给他听。
由于孩子还没掌握阅读的技能、方法和习惯就能得到训练，帮助幼儿掌握初步的阅读技能，并且每个校区都有英文绘本馆1、从孩子的心理特点出发、想象力和语言表达等各方面能力的发展，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进
目前小学阅读教育的现状如何?
小学语文教学，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
说到阅读教材，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。
一、对于思维能力的培养，重在与语言交流紧密结合，只有充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。
二、关于认识能力是在教学中培养学生。一是认识学习过程，二是在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识上去。
三、关于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。这一能力的培养会使学生学会阅读，积极阅读，积累丰富的知识以求达到运用。
四、对于学生的办事能力的培养，教师要有远大的教学观。在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的自我办事能力。
上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力 ，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行。
一、课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
二、课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
三、课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中 就回得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一中检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。
总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
结合本专题内容，请谈谈激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯的教育方式有哪些
学会阅读使学生终生受益，如何激发学生的阅读兴趣，保持他们高涨的阅读激情，这是我一直思考和探讨的问题，在这次家长会上，我想谈谈对这个问题的看法和建议，希望能给各位家长一些帮助，能够与各位家长共同探讨教育孩子的最佳途径。
第一、家长要明白读书对孩子的意义。
一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子阅读能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。所以要提高孩子的阅读兴趣，首先家长要做的第一件事，就是降低对孩子读书的期望值。在孩子读书问题上，我觉得应该强调三个基本观点：其一，读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子不能得到很好的发展，尤其是现代孩子面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。其二，书籍中的文学作品是一种艺术，儿童成长需要体验艺术。所以，当孩子阅读文学作品时，家长应注重的是艺术方面的教育。其三，从媒介中学习（即受教育）是一种伴随性质的学习，即在满足娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即传统的寓教于乐。虽然无意中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。至此，我们可以明确，儿童阅读的意义是娱乐、是体验艺术。在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。
第二、激发孩子热爱阅读的方法有以下几种：
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。激发孩子阅读的兴趣的方法有以下几种：
1、首先也是最重要的一件事就是亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样和良好的阅读环境，就是家长自己要热爱阅读。自己热爱读书，这是对孩子最有效的教育。从儿童出生起，就让孩子看到你阅读。如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣，自然也喜欢阅读。教育专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子读有所思，把书中的故事情节或具体内容用孩子喜欢的方式复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
2、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
3、不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
4、为孩子选择他们”能”读的书看。不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力。要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。
5、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣。
6、经常与孩子交流。与年龄较小的孩子一起阅读和创作（如编故事等），与年龄较大的孩子一起讨论和交流。如果孩子在阅读中提出问题，尽量回答孩子的问题。同时，在家里，最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍。当儿童提出问题时，引导儿童从书籍中寻找答案。启发儿童讨论思想、艺术方面的内容，尽量让孩子发表自己的见解。
7、鼓励孩子利用读物。许多介绍社会知识和科普知识的书籍有使用的价值。家长要鼓励孩子在生活中利用这些知识。比如，湖南少年儿童出版社出版的《儿童百科全书》，在讲解什么是机器的时候，作者介绍了家里的闹钟、电动刮胡刀、自行车等，也介绍了一种令人开心的”傻瓜机器”。这是一种滑稽设计，整个机器运转的目的是为了叫醒一条酣睡的狗。作者在解释了机器的运转过程后，也请小朋友设计一种更为简单的叫醒狗的机器。家长应该鼓励孩子进行这样的设计或创造，即使是非常不成熟的设计或创造。又如，孩子读了地理读物后，在旅游时，可以让孩子来设计旅行路线等。这种知识的利用不仅能增加孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的自信心和培养孩子的科学世界观。
二、培养孩子良好的读书习惯，这些习惯包括：
1、爱惜图书。保持图书整洁。不撕书，不折页。鼓励儿童保存看过的图书。
2、鼓励孩子自己选择读物，和儿童讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们自己特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。给孩子一定的选择读物的权利。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。
3、合理安排时间，家长每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。
4、定期买书或借书。教给孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书进行分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。孩子稍大后，告诉孩子要买正式出版社的书，最好是少年儿童出版社、教育出版社或师范大学出版社的书，要注意看印刷质量、是否有错页等。这些技能看似简单，但如果孩子觉得困难，就会放弃选择图书和借阅图书的机会，影响儿童阅读兴趣的培养。
5、鼓励孩子记笔记。随便写什么都可以，写个简单的书名也好，可以培养孩子要从阅读中获取一些东西的习惯。
6、创造好的阅读环境。在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时，尽量保持安静。
良好的习惯不是一朝一夕形成，培养孩子良好的阅读习惯更需要父母长期不懈的努力。当然，我们也深信，只要父母用心地、耐心地进行尝试，有一分耕耘，必有一分收获。
嗨课堂:阅读是教育的重要基石
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
怎样理解 阅读是最好的德育教育
德育不仅是素质教育的重要组成部分,而且还是促进实施素质教育的重要条件,因为它在整个教育工作中起着导向、动力的作用.在新的社会形势和教育形势下,我们应当多方面地尝试德育工作的改革,寻找能够有效地深入学生心灵、提高学生思想道德觉悟并且为学生所喜闻乐见的新途径,从而抓好德育,落实素质教育.就目前的德育状况来讲,我们所缺的不是目标,也不是理论,而是有效的方法和扎实的行动,我们在德育工作中探索一种新方法－－阅读教育,而且比较频繁地开展此项活动,觉得深受学生欢迎,有一定的教育效果,不失为新形势下中学德育工作的一种好方法.
阅读作为一种学习手段,可以丰富学生知识,开阔学生视野,可以提高学生的认知能力、审美能力,可以熏陶感染学生思想,陶冶学生心灵.中学生阅读能力较强,自我教育的能力也具备了,对说教式教育有时会产生逆反心理,而阅读则是他们喜欢的活动.我们的阅读教育正是结合中学生的特点,借鉴了阅读活动的独特功效,把阅读应用于德育工作之中.当然,我们所谈的阅读教育不同于一般性的阅读活动,不是随意地把报刊杂志交给学生,让学生阅读大量的文章,借以丰富头脑,而是指教育者根据一定教育目的,从多种报刊杂志浩如烟海的文章中精选出既能扣住教育目标,又具极强感染力、可读性强、能深深吸引学生的最优秀的作品来,印发给学生,让学生阅读.在阅读中学生感情上受到震动,思想上得到启发教育,觉悟就会有提高.德育内容通过这种方式在学生身上得到内化,渐渐地学生的行为就会有所改变,这种改变虽然不是立竿见影的,但这种教育影响深远,恒久可靠.这种教育方式实质是一种自我教育,它是从根本上实施德育的有效途径.德育工作有多开端的规律,知情意行都可作先锋,阅读教育是借助优秀的作品,以“知”、“情”为开端,以“知”启迪人,以“情”感动人,学生情感上受到触动,思想道德的认知水平又有了提高,必然影响其“行”的转变,完成由内心变化到外显行为变化的完整心理过程.
阅读教育最关键的一环是选材,古今中外世上的好文章浩如烟海,但最符合我们用作阅读教育素材的文章却不多.选材工作需要教育者广泛阅读报刊,时刻带着一种“找宝”的功利目的,同时可以充分利用诸如《读者》、《青年文摘》等品位较高的文摘杂志,从中探“宝”,这些杂志中的文章都是选了又选的,篇篇堪为精品,但有些是适合中学生读的,有些不一定适合,有些教育主题突出,有些则主题不甚明朗,有些适合作教育素材,但大多数作为阅读教育的典范读物还远远不够,这就需要从大量文章中艰苦地寻找那最好的读物.当然,非常重要的一点是选材者要有较高的文学修养和审美能力,有敏锐的洞察力和丰富的情感,同时要充分了解中学生思想心理状态,了解中学生的认知水平和阅读情趣,这样才能找到最合适的教育素材.
阅读教学中如何培养学生良好的阅读习惯
收藏推荐 “语文教学非读不可”，“现在的教就是为了将来的不教。”近几年来已成为多数教育工作者的共识。目前语文教学已基本摆脱了老师讲、学生听的注入式的传统教法，许多同行运用阅读教学法教语文，一般采取预习中学生自读、课堂上教师指导读。课堂阅读的形式亦灵活多样。诸如，朗读、默读、指名读、齐读、分角色读等等。通过这种形式长期训练，学生的确也能掌握一些基本的阅读方法，形成初步的阅读能力，养成一种行为习惯。若站在有利于学生将来进～步发展的角度，将目光瞄向未来，以素质教育的标准来评价目前的语文阅读教学，不难发现目前所实施的阅读教学仍有所忽略，即对教学对象（教学的主体）创造性思维的训练。如何培养学生良好的阅读习惯呢？这要根据阅读教学的特点分析。阅读教学的最终任务是使学生指独立地读懂文章，因此这里所说的良好阅读习惯应和学习兴趣、学习态度、学习动机、学习方法紧密相连。正如叶圣陶先生所说：“凡是好的态度、好的方法都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地得以表现，好的方法才能随时随地运用和发挥，好像出于本能，一辈子受用不尽。
