怎样才能使自己全身心投入学习中，不被外界干扰？
要静下心来很有效率地读书，首先要给自己设置一个计划，比如读什么书，达成什么样的目标，而不是笼统地说“好好学习一些有用的东西”。然后经常告诉自己“我一定要达成这个目标”，当您忍不住要偷懒的时候，要不时的向自己提问“我今天的目标达到了吗？”这时候您的心智系统就会起来强化您的意志，而摆脱偷懒的思想，您一旦达成了第一目标之后，千万别忘了奖赏自己一把，以起到正强化的作用。其次学以致用。有人提出人生三境界：“读万卷书”即读有字之书，第一境界也——读哲学书籍，可以培养大气；读专业书籍，可以培养才气；读休闲书籍，可以培养灵气。“行万里路”即读无字天书，第二境界也——行旅游之路，可以扩大眼界；行探索之路，可以扩大世界；行助人之路，可以扩大胸界。“听万人言”即读人书，第三境界也——听苦难之言，可以磨砺意志；听幽默之言，可以磨砺情志；听褒贬之言，可以磨砺心志。把这三境界运用到教育教学以及社会交往之中去，使您的学生和朋友受益而促使您更加热爱读书。第三，给自己一点压力，比如，给自己报一些自学考试或在职硕士课程进修以类的考试，这样可以促使您有动力看书，并且也能静下心来读书学习了。第四，心中常怀一种被淘汰感，您想一想“长江后浪超前浪，一浪更比一浪高”，其他的老师都在“快马加鞭”奋力向前，说不定哪天就会被甩到最后面或被挤到犄角旮旯里去了，到那时后悔已经晚了。这样也可以把压力转化为动力，进而促使自己静下心来学习！
家教一小时多少钱
亲,你好!这个跟地区,辅导模式 ,初高中都有关系的.初中一般 1对1 大概1小时就是80-90 高中就 100+了 ,还要看地区,不同地区消费水平不一样,收费也不一样的哦 望采纳,亲
高中的数学怎么学?>
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我事一名在校高三文科重点班的学生，数学还可以，一下是我的一点经验，贡献给你，希望你取得好成绩。
顺便说一句，我以前是所有的科目都一塌糊涂，数学我事从高二的34分到高三的100多分，所以我应该还是有一点资格说这些话的·-·！
简单点的
1）课前预习
2）认真听讲
3）多做习题
4）不懂就问
5）做回头题
复杂点的：
就数学而言
1）做题。
做题永远事最重要的，练习事提高数学的必经之路。因为考试实际上就是做题的过程。
而且要保证数学做题时间上的优势。如
文科：6节晚自习中3节数学2节英语（英语成绩好的可以减少）1节文综
理科：合理安排，条件事用最少的时间把理综的任务完成。
2）用心。
单纯的做题肯定事不行，要用心 这个用心不是说要你用心把题看懂，事说你在做题时应该知道要怎么样才能把这道题做出来，应该朝什么方向努力。
比如说在做直线和圆的位置关系中就应该想办法比较圆心到直线的距离和圆的半径谁大。
3）不懂就要问。
有很多同学总是这样，不懂的题，就算了，不了了之，下次遇见了还是不懂。
有同学说去问老师拉不下面子，不知道怎么想的，就算事这样你也可以问同学啊。向那些数学成绩好的同学（最好是和你关系比较好的同学，如果事异性就更有吸引力了）请教。
对于理科，是题就要弄懂。
对于文科（或者理科中学习实在很差的），要求可以放低点，那些你看着答案都吃力的题就丢掉算了，因为高考中想全部拿到分事不可能的，你要做的就是尽量多拿分，把简单题和中等题的分都拿到。
4）考场冷静。
为什么努力了数学分数就是提不上来？有很多同学就是在考场失利.把应该会做能够做出来的题做错了，等到试卷发下来大呼冤枉。
你要保证你做一个就对一个，难题做不出来也不要紧，但会做的题一定不能做错。每做一个题就把得到的答案代入算一遍，这样不会浪费你多少时间，比花在那些大题难题上的时间值得多了。
一般而言考试中小题目（选择题和填空题）一分钟以内还看不出应该朝什么方向努力的话，就应该果断的放弃这个题目，因为它多半事做不出来了，至少在这此考场中事做不出来了。
小题有75分，一般要保证拿到60分以上
对于大题应该值知道努力就有分，并不是要求你把它完完全全做出来，只要你在朝正确 的方向跑，阅卷老师就会给你一定的分数。
比如最后一个压轴题，想要完全做出来肯定不可能，但至少第一问事可以做出来的，那就是4~6分。
而大题的前面两个16题和17题事不难的，一般都可以完全做出来，这个时候就切记不要丢分了，一定要完全做对。
5）关于听讲。
在上数学课时，高一高二的应该认真听讲，高三就不必了。因为高三多半事在讲题和基础知识，对于基础知识一般都已经具备了，当然你哪一部分没弄懂还是要听的。
而讲题你就要先做，跑在老师前面。一般都是讲的学生统一订的复习资料上面的，你在他前面就做了，到他讲的时候会做的题可以不听，不会做的题重点去听，有针对性的听。不听的这段时间空出来做题。但记得要听老师的多种解法，或者和你不同的解法。
多多努力，试试按我说的去做，看看效果怎么样吧
成都家教价格一般是多少？成都家教网和成都家教信息网里的信息可靠吗？
成都家教的价格是按所教的年纪层次分的，LZ留的信息不够全全面哦，看具体情况,不同年级收费也不一样。一般的大学生20至50每小时，老师50至100每小时，个性化辅导机构一般每学期1500至4200。主要根据所选择的老师和学生的年级来定，一般低年级费用较低。
至于楼主问成都家教网和成都家教信息网可靠不，我就不好回答了，每个人想法不同，但是有些还是比较好的，就像学大啊，新东方啊，都是全国型的家教中心，我个人觉得还是可靠的，还有就是想让孩子的学习有所提高，必要的风险投资还是要承担的，也看你找家教的方式和要求了，学大我就挺支持的，既然楼主没提供家庭地址，我就把学大在成都所有的校区的联系方式和地址给你留下吧，希望对你有帮助：
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如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力
口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力，也是小学生必须掌握的语文基本功之一。而农村小学由于受观念、环境等诸多因素的影响，学生的口语交际能力欠佳。一部分学生因受周围语言环境的影响，语言不规范，让人听起来费解，甚至交流中言不达意，语无伦次。要改变这一现状，教师应采取多种方法进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力。在阅读教学中为学生精心创设交际的情景，相机进行口语交际训练就是一条行之有效的途径。
一、启发诱导，激发兴趣。
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉、主动地去探索。为使学生对口语交际能自觉、自愿参与，教师在阅读教学中应设计出生动有趣的活动，启发诱导学生，激起学生对口语交际的兴趣。《宇宙生命之谜》一课中提出的“地球之外的宇宙中是否有生命存在？”这一问题，书中没有给出答案。因为这个问题目前人类正处于探索之中。教学这一课时，可以组织学生针对这个问题进行辩论。先启发学生从课文和自己所了解的有关宇宙知识中搜集支持自己辩论观点的依据，然后组织学生围绕“有”还是“没有”进行辩论。由于小学生都具有强烈的好奇心，对探索宇宙生命的兴趣特别浓厚，所以辩论时同学们就会针锋相对、畅所欲言。这样就激起了学生的兴趣，使学生在双向互动的语言实践中培养了口语交际能力。
二、充分利用课文情景因素。
课本中的许多文章给我们提供了口语交际的情景，教师在阅读教学中应抓住这些情景因素随时随地对学生进行口语交际训练，这样会收到意想不到的效果。
1、利用课文插图。
小学语文课本中不乏文质兼美的佳作，而且做到了图文并茂。大部分课文都配有精美的插图。利用这些插图不仅可以帮助学生学习课文，提高观察能力，而且可以为学生创设良好的交际情景。如《“诺曼底”号遇难记》一课中的插图，形象的描绘了哈尔威船长巍然屹立在船头，随轮船沉没于惊涛骇浪之中的光辉形象。教学时，教师在学生充分理解课文内容后，再次观察图画，并通过语言创设情景：同学们，轮船马上就要沉没了，哈尔威船长指挥船上其他人都已经安全转移了，但他却纹丝不动的屹立在舰桥上，像一尊黑色的塑像徐徐沉入大海。哈尔威船长为什么不和大家一起逃生呢？简单的导语使学生沉浸在感人的氛围中。教师可抓住这一契机，进一步诱导：从画面上哈尔威船长那坚定的目光看，大家想一想此时此刻他会想些什么？通过气氛的渲染和观察想象，学生会不知不觉进入情景，自然会跃跃欲试，争着一吐为快。此时，教师要抓住时机，及时组织学生讨论，进行双向互动交流。但应注意的是，利用插图进行口语交际不能上成单一的看图说话课，教师要充分调动学生进行多向交流。
2、拓展延伸课文内容。
语文课本中有不少课文给我们留下了广阔的想象空间。这类文章中创新思维的因素较多，教学中可以进一步创造性的挖掘，安排一些生动有趣的口语交际训练，往往会收到很好的教学效果。如《穷人》一课结尾这样写道：“‘你瞧，他们在这里啦！’桑娜拉开了帐子。”教师教学时可以这样启发和诱导学生进行口语交际训练：“同学们，桑娜拉开了帐子，渔夫看到西蒙的两个孩子和自己的孩子睡在一起，他会想些什么？说些什么呢？”同学们的思维一下被激活了。大家一个个兴致勃勃，议论纷纷。在深入讨论的基础上，组织学生通过对话演示当时的情景。虽然学生展现的情况各不相同，但交流起来却是绘声绘色，妙趣横生。再如教学《琥珀》一课时，可以让学生想象交流琥珀还有可能是怎样形成的；《荔枝》一课，可以让学生将作者在课文结尾想说的话表达出来等等。
3、抓住课文语言的“空档”。
一些课文中作者经常采用“虚”“实”相间的叙述或描写方法。有些文章中某些语言有时会一笔带过，留下了可以填充的“空档”，这些“空档”如果巧妙的利用，对锻炼学生的口语交际能力是大有好处的，如《将相和》中写廉颇负荆请罪的经过只用了一句话：“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”再如《白杨》一课中的“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，有陷入沉思。”爸爸在表白着自己什么样的心？他在沉思什么？课文在这些地方留下了“空档”。像这些“空档”，在教学时不妨进行适当点拨诱导，鼓励学生“说”起来。通过合理想象，角色扮演和主动、积极的口语交流，达到增强语感，提高语言交流能力和应变能力的目的。
三、创设情境，提供舞台。
教师在阅读教学中除了利用课文中这些现成的情景因素对学生进行口语交际的训练外，还要通过变换叙述角度、方式，创设出口语交际的情境，为学生提供一个表达交流的舞台。如《新型玻璃》的教学中，可以组织学生以“推销员”向“顾客”推销产品的对话形式进行双向互动的口语交际训练；《记金华的双龙洞》的教学中，可以利用景物特点和游览顺序等因素，通过“假想旅游”的方式创设出“导游”与“游客”之间的口语交际情境；《晏子使楚》的教学中，可以通过角色扮演，演绎故事内容的形式为学生提供交际的舞台……
总之，只要教师肯动脑筋，在各类文章的教学中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。
