作业批改(作业批改神器)

如何批改作业

如何批改作业批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在教学过程中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。一、改变“全收全改”的方法。“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。但是，“全收全改”工作量大，要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。为了克服上述不足，我会采用“全收半改”的方法。它是按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为A组，双数记为B组，每次批改非A即B，轮流进行，同桌两人中每次必改一人。“全收半改”，可以减轻作业的批改工作量，使教师有精力认真批改作业。在批改时，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。也就是说，教师不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好、是否巧。对于只收不改的一半作业，教师在批“阅”时要建立学生作业档案，认真登记学生做题情况。然后，由同桌参照自己的作业进行批改。这样，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且使批改作业变成了师生共同参与的学习活动，从而调动了学生按时完成作业的积极性。我有时还会采用学生“自批自改”的方法。具体做法是：按学生座位顺序，把前后桌四人作为一组，选学习认真的学生为组长。在教师提出批改要求后，组长负责取组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究，集体批改，然后进行自批和互查。这样做，学生成为批改作业的主体，那么教师的主导作用是不是就不存在了呢？不是的，因为每组讨论中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，由教师做及时的总结与处理。二、改变了作业的批改的地点在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。

教师如何正确批改作业（转载）

一、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。

二、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。

三、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。2、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。

四、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办作业展评，给予学生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。

如何批改学生作业

作业，是对知识的巩固与训练。作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度。它对教师对所教知识的信息反馈，对教师今后的教学有一定的指导意义。在新课改的今天，作业批阅不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。如何切实有效的进行作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的看法。 1、作业上交时间过长。农村小学教师的工作负担很重，班大学生多，而师资配备又跟不上，如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两天，长则三四天。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的价值，从而影响了教学质量。 2、教师不能全心全意的批阅。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。 3、学生作业改正不够及时。由于作业量大，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及改正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。 4、作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些给出标准答案的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，失去了作业应有的价值。鉴于上述问题，本人教学过程中采用了以下几种批改方法：（1）分层次批改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业，进行精心细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。（2）学生自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）当面批改。面对学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续保持；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。以上几种批改作业的方法，能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。

1、作业批改是了解学生学习状况的主要方式之一。请谈谈作业批改都有哪些形式、分别有何作用？

.全批全改法。

在全面了解每位学生的作业情况下，十分利于对作业进行针对性地讲评。但我们也不难看到，有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只要做完就完事，老师用于批改作业的大量心血收效甚微，但从整体上来说全批全改仍是必需的。

2.学生自我批改法。

对于一些简单的问题形式，如口答题、判断题、选择题等，在课堂上完成，由教师或指定学生口报正确答案，或集体讨论答案，学生自己批改，错题的旁边用红笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。这种做法有利于教师及时了解个别学生的知识掌握情况，对做的好的学生加以表扬。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.学生互批作业法。

有些作业可以采用互相批改法，有利于提高学生自身责任感和自我评价能力。学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人作业中吸取优点，也有利于指导自己的作业。

4．随堂批改作业。

简单的作业当堂完成，然后找领悟较强的同学说出答案，集体讨论，当堂集中批改。讨论的过程本身就是学生互相学习的过程，通过讨论活跃了课堂气氛，有利于培养学生的全面素质。在第一时间就为学生更正了错误，加深对知识的理解。提高了课堂效率，减轻了学生课业负担，减轻了教师课下的工作量。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。

如何批改作业，才能提高了作业的有效性

一、规范、及时

按照教学常规中各门学科设置的作业，要做到全批全改，同

一班级使用的批改符号应完全一致，圈画要精细，做到一目

了然。其次，每次作业教师要及时地进行批改，认真评分，

所给分数、批改日期写在学生作业结尾的下一行里。作业如

有错误，教师应予以改正，也可指导学生重做或指导学生自

行订正，直至正确为止。让学生订正的作业教师同样要进行

批改，并标上批改时间。

二、启发、激励

当学生作业中出现问题时，教师不能只做简单的判断，而应

该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现和纠正错

误，不可重批轻改。教师对已批改的作业应尽快发给学生，

并督促学生详加研读，或加以讲解，以发挥批改效果。在批

改作业中要善于发现教学中存在的问题并及时补救，要有启

发性、鼓励性的评语，以激发学生的上进心。对书写整洁，

解题具有独到之处的学生，教师要有针对性地批注，尽可能

地使用鼓励性的手段，肯定为主，否定为辅。对于学生作业

中新颖的观点或解题方法，无论是否完全正确教师都应表示

出赞赏和鼓励。

三、严谨、务实

批改学生作业，教师应注意字迹工整，认真仔细，以示对学

生劳动的尊重，对错题多的学生要进行面批。批改作业时应

对不同对象采用不同的批改方法：如对优等生鼓励他们进行

发散思维；对中等生重在点化开导，帮助他们理清思路，总

结规律；对差生则应关怀备至，强化其基础知识、基本技能

的掌握，唤起他们的上进心，增强学习兴趣。使不同层次的

学生都从教师的批改中得到发展。在了解学生认知水平的基

础上，还要注意对学生非智力因素的评价。

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。

有效的作业批改不但是对学生作业本身的评价，也是塑造学

生良好素质的一种综合有效的手段，更是师生进行情感沟通

的纽带。

如何做好学生的作业批改

重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。那么，如何做好作业批改记录呢？具体做法是：第一、明确作业批改记录的内容。完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。第二、记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。第三、记录好完成作业较好的学生。教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观” 这对其他学生可以。起到示范和榜样的作用。第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的？对个别现象应有针对性地进行个别辅导普，遍现象则进行集体辅导。第五、根据作业批改记录调整教学。针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象，教师还应在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。实践证明，这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣，从而提高教学质量。最后，总结记录作业。教师在作业批改记录后，还应小结此次作业布置的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理。多年的教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方。做好作业批改记录对提高教学质量是大有裨益的。

如何批改和检查学生作业

检查我批改学生作业，是教师最常规性的一项工作。如何检查和批改学生作业，我有以下建议：

1、对学生布置的作业量要适度，即难易要适度、作业数量有限度。

2、检查和批改要及时，对一些不能按时完成作业的学生也要宽容，而对作业认真，完成及时的学生，要给予表扬。当大多数学生都完成了作业，而且得到了老师的表扬，对个别没有完成作业的学生有一种内在的压力，会觉得不好意思，下次就也能按时完成作业了。

3、尽量面批学生作业，对学生在作业中出现的问题和错误，当面指出来，并由学生自己改正过来，效果很好。有效地避免了学生对教师批改的作业“不闻不问”，而能及时反馈。

4、尽量用鼓励性的评语。对学生的优点可以用放大镜来对待，对学生的错误可以“忽略不计”或“视而不见”。如作业做得整洁的，就要多说他作业如何整洁；字书写得好的同学，就多夸他的字如何写得好。对作业潦草的同学，可以说“你的字写得不错，但老师是老花眼，看不太清楚，希望把字写端正些，老师才看得见。”对一些作业不认真的同学，只要偶尔认真了些，就要及时表扬，可以在他的作业本上写上“学习有进步，希望看到你的成绩更有进步”。

如何使作业的批改更高效

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节，批改作业也是教师教学的一项常规工作，是对课堂教学的补充延伸与提高。它对于指导学生学习，作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，也是反馈教学效果，发挥着至关重要的作用同时，也是教师了解自身教学好坏的一个重要途径，更重要的是激发学生的积极性热情和持久的学习的动力。对英语作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这一做法能够在比较学生学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果不够全面，不能全面评价一个学生的各方面品质，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。因此，批改作业的有效性直接影响学生学习的动力，是教师与学生沟通的重要渠道之一，是师生创和谐的重要阵地之一，是分层教学结果的体现。那么怎样批改作业更有效呢？在教学过程中，我在批改数学作业方面，做了以下的尝试：

一、简笔画批改作业

利用简笔画批改作业比较直观，有趣。当学生作业完成得好时，在作业本上画上一朵小红花，当学生的作业有进步时，画上一张笑脸，当学生作业做得较差时给一张哭脸，有时加几颗大泪珠，（怕批改作业费时也可以提前刻好备用）效果还真不错。记得有一次一个学习不太好的同学拿着作业找到我，要求把作业重写一次，看老师能不能给得一张小笑脸，说这次少得一张笑脸，就比同桌少了一张笑脸了，我当时马上表态说，好啊，老师看看你做得怎样！下午他拿着作业本找我，我一看书写比平时认真多了，特别整齐，但造的句子都是书上的，我破例给了一朵小红花，就别提他有多高兴了，我说：如果你自己再有所发挥那会更好。从那以后他的作业有了大的改变，不给得小红花都不行啊！

二、评语批改作业

评语批改作业便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，激励学生奋进，还可加强师生间的交流，增进师生间的感情，促进学生各方面和谐统一的进步与发展。将评语引入英语作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。根据学生中出现的问题情况，例如英语书写方面，可以这样评语：太漂亮了，真养眼！你一天比一天进步，老师为你感到自豪！对于方法灵活，思路拓宽的作业：你的点子不错呀！爱动脑筋的你想的就是全面！对作业，对学习态度不端正，作业抄袭，可以这样的评语：你要再细心些会更好！你挺聪明，你自己肯定能做得更好！这次作业不错，上课在注意听讲会更棒……这些激励的言语会使学生朝更好地方向发展！

三、学生参与批改作业

学生参与批改作业，也有许多优势，但操纵要考虑全面。在教师提出批改要求后，组长负责取组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究，集体批改，然后进行自批和互查。这样做，学生成为批改作业的主体，那么教师的主导作用是不是就不存在了呢？不是的，因为每组讨论中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，由教师做及时的总结与处理。

四、面批面改

改变了作业的批改的地点在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，不论是家庭作业还是课堂作业，我喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以有针对性指导学生，为什么出错，及时发现问题，及时解决；（3）有助于调动学生做作业的积极性和作业的质量。

教师作业批改的方式有哪些

1、忌枯燥复教师对待成绩较差的学生要用慈母般的胸怀去关爱他们，发掘其闪光点，让他们也体会到成功的喜悦，消除自卑心理，培养他们积极向上的健康心灵。对他们的作业切忌用几个大叉来敷衍了事，应该多用象”有进步、再加油制/如果你再刻苦些，你会有更大进步/如果你能把字写好些，你的作业将更出色”等鼓励语言，这样就能够把最普通、最平常的批改作业的过程变成教师与学生无声的心灵交流过程，寓思想教育于教学之中。bai

2、忌死板教师批改作业时，应根据学情、作业特点，采用灵活多样的批改方式，如批改象听写单词、短语、重点句子之类的du客观试题，可以采用让学生相互交换检查、全班校正的方法；对星期六布置的抄写单词、预习课文等家庭作业，则可以采用家长检查签字、教师复核的方式；而对主观性较zhi强的练习，如书面表达、补全对话等，教师则要dao逐句批改，并在备课本上写下批改后记。以便上课有重点地讲解，对症下药。对个别同学出现的典型错误也要因材施教。